Escola Cipp

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         A escola, como fator social influenciada pelas transformações da sociedade e dos homens, deve permear a postura social que a educação defende. De acordo com as ideias de Émile Durkheim, pedagogo que fez as primeiras observações sobre a escola como ato social, vemos a educação escolar não de forma individualista, mas de uma perspectiva coletiva.

        É sob esta perspectiva que nos lançamos à realização deste projeto que nos ajudará na efetivação do papel social do educador. Portanto, para a realização de um ensino-aprendizagem significativo, há a necessidade de desenvolvimento de atividades que proporcionem ao educando experiências concretas de aplicabilidade dos conteúdos, conferindo-lhe de fato a construção de sua identidade e autonomia no contexto pessoal e social.

                Levando em consideração os PCN’s, mais especificamente o seu objetivo de contribuir para uma nova forma de entender o ensino para a construção do intelecto e da cidadania, percebe-se que é no cotidiano escolar que deve acontecer a prática educativa que realiza um ensino-aprendizagem significativo.

         Desenvolver as habilidades dos educandos, e não apenas o conteúdo a ser ministrado em cada disciplina, deve ser o resultado das práticas educativas em qualquer área, para que o educando a aplique em resoluções de questões práticas do cotidiano e/ou da ciência.

  É a necessidade de estreitar a relação entre o conteúdo ministrado e a habilidade a ser desenvolvida, bem como a urgência de uma educação moral através de ações que desenvolvam a formação da cidadania, que move este projeto. A intenção é proporcionar momentos concretos em que o ensino-aprendizagem seja de fato colocado em prática em prol da sociedade, principalmente no âmbito de incentivo à solidariedade. Isto, para tornar a caridade significativa não só para o aluno, mas para toda a comunidade educativa, provando o fato de que o conhecimento é fruto da relação entre o homem e o mundo, como sugerido nos PCN’s.

·         Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-las com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados na feira.

·         Conhecer, definir e redefinir modelos, estilos e conteúdos educativos de modo a contribuir para a formação crítica, ética, social e política dos educandos e da comunidade educativa, possibilitando-lhes o pleno exercício de uma cidadania participativa, construtiva e solidária.

4. Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-as justamente e inferindo as intenções de quem os produziu para entender a informação, bem como para produzi-las.

7. Reconhecer, nos vários momentos do projeto, as manifestações linguísticas que singularizam as diferentes variedades e identificar os efeitos de sentido resultante do uso dos variados recursos expressivos utilizados para o bem-estar social.

      O tema solidariedade será pensado a partir da interpretação da I Carta aos Coríntios. Carta esta que cita o amor como o fundamento de uma vida plena e verdadeira para o homem na sociedade. Entendendo a solidariedade como uma resultante da caridade, e, por sua vez, entendendo a caridade como fruto do amor, trabalhar-se-á a mensagem do texto substituindo a palavra “amor” por “caridade”.

        Fazendo isto, objetiva-se a percepção da importância de desenvolver em nós este sentimento, para, então, entendermos e (re)pensarmos o que é a solidariedade em seu sentido mais autêntico.

E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse amor (caridade), nada seria.

Depois do trabalho de leitura e compreensão do texto - que deve se dar através da observação da realidade e do debate de ideias com/entre os educandos – sugere-se que cada trecho (versículo) do texto seja trabalhado por um grupo da turma. Logo, cada turma do Ensino fundamental, que será dividida em um número de grupos a determinar, realizará uma ação voltada para um “blog” relacionado ao projeto. Portanto, cada grupo dos vários de uma série dará a sua contribuição para o blog.